党课：把立党为公融入教学管理 铸牢百年树人的高校担当
同志们：
按照树立和践行正确政绩观学习教育的工作安排，今天由我来给大家讲一堂党课。我想和大家探讨一个问题：高校的政绩，为什么 “急不得”？
说高校 “急不得”，不是不要效率、不要进取，而是高校有一个独特的悖论 —— 人才培养的质量，要十年甚至二十年才见分晓，但我们的考核周期是年度的、聘期的。一个学生毕业时交出的答卷，检验的是他四年的学习；但一个学生毕业十年后的担当，检验的才是我们办学的成色。这个时间错配，让高校天然面临一种张力：最该有耐心的地方，反而最容易急功近利。
论文数量可以一年一统计、课题立项一季度一公示，这些都是显绩，看得见、数得清、比得了。但学生的理想信念、品德修养、家国情怀，深不深，这些潜绩要等到他们走出校门、走进社会、走到关键时刻才能检验。显绩可量化可评比，潜绩无形、难测量、难评测 —— 高校最容易在取舍之间出现政绩观偏差。
今年全党开展树立和践行正确政绩观学习教育，核心要求是 “立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干” 十六个字。今天这堂党课，我想从高校特有的 “时间错配” 出发，谈谈高校政绩观的三问 —— 为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩，看看高校有什么不一样的答案。
一、政绩观是为党育人、为国育才，不是为排名育 “指标”
高校的政绩观，有一个很容易跑偏的问题。当办学目标变成了在各类排行榜上的 “进位争先”，当发展成就简化成论文数量、科研经费、影响因子，高校就从 “为党育人、为国育才” 偏移到了 “为排名育指标”。蔡元培先生曾说：“大学者，研究高深学问者也。” 他说的 “高深学问”，不是高影响因子的论文，而是真正有学术价值的探索；他说的 “大学者”，不是排名靠前的机构，而是培养真才实学的人。这个偏移不是一夜之间发生的，而是在一次次考核、一轮轮评比、一份份报表中不知不觉完成的。
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